In groep 6 wordt steeds vaker verwacht dat kinderen hun schoolwerk zelf organiseren. Taken moeten binnen een bepaalde tijd af, instructies worden korter en het overzicht moet grotendeels van het kind zelf komen. Werktempo, plannen en zelfstandigheid grijpen in dit leerjaar sterk in elkaar.
Voor sommige kinderen is dit een logische stap. Voor andere kinderen wordt het leren hierdoor ineens veel zwaarder.
Een kind weet wat het moet doen, maar komt niet op tijd klaar. Of het begint wel, maar raakt halverwege het overzicht kwijt. Ouders horen: “Hij moet sneller en zelfstandiger werken.”
Maar tempo en zelfstandigheid zijn vaardigheden die zich nog ontwikkelen.
Wat vragen werktempo, plannen en zelfstandigheid in groep 6 van kinderen, en waarom is dit voor veel kinderen zo lastig?
In groep 6:
Kinderen die zorgvuldig werken of meer tijd nodig hebben, kunnen hierdoor onder druk komen te staan.
Plannen betekent dat een kind:
Dit vraagt abstract denken en executieve functies die nog volop in ontwikkeling zijn.
Er wordt verwacht dat kinderen:
Voor kinderen die steun nodig hebben bij overzicht of structuur, voelt dit als loslaten zonder vangnet.
Wanneer tempo te zwaar weegt:
Dit kan leiden tot een vicieuze cirkel waarin snelheid belangrijker wordt dan begrip.
Een kind kan de leerstof beheersen, maar:
Dat verschil wordt in groep 6 steeds duidelijker.
Helpende factoren zijn:
Zelfstandigheid groeit door begeleiding, niet door loslaten.
Werktempo, plannen en zelfstandigheid zijn in groep 6 geen vanzelfsprekendheden. Door deze vaardigheden te zien als ontwikkelprocessen — en niet als eisen — blijft leren haalbaar en behouden kinderen het vertrouwen in zichzelf.
Over de auteur
Ina Terra helpt ouders van kinderen bij wie leren niet vanzelf gaat.
Ze vertaalt kennis over ontwikkeling, brein en leren naar heldere uitleg voor thuis — zonder kinderen te forceren of in hokjes te plaatsen.
