Rekenen in groep 5 voelt voor veel kinderen anders dan in eerdere jaren. De sommen worden niet alleen moeilijker, maar vooral abstracter. Nieuwe onderdelen zoals breuken doen hun intrede en kinderen moeten steeds vaker in stappen denken.
Waar inzicht eerder voldoende was, wordt nu ook verwacht dat kinderen hun denkstappen kunnen overzien en vasthouden.
Een kind begrijpt wat een halve pizza is, maar raakt in de war zodra het over ⅜ of 5/6 gaat. Of het kan een som oplossen als je samen meekijkt, maar verliest het overzicht zodra het zelfstandig moet rekenen. Ouders vragen zich af: “Waarom wordt rekenen nu ineens zo ingewikkeld?”
Wat verandert er aan rekenen in groep 5, en waarom zijn breuken en denkstappen voor kinderen zo'n uitdaging?
Breuken zijn geen losse getallen, maar verhoudingen. Kinderen moeten leren:
Dit vraagt een andere manier van denken dan hele getallen.
In het begin worden breuken vaak:
Maar al snel verschuift dit naar:
Voor kinderen die visueel of concreet denken, kan deze stap te snel gaan.
Rekenen in groep 5 vraagt steeds vaker:
Dit belast het werkgeheugen sterk, vooral bij kinderen die zorgvuldig werken.
Kinderen kunnen:
Zonder voldoende automatisering van de basis, wordt rekenen in groep 5 snel zwaar.
Rekenopgaven worden:
Kinderen die rekenen begrijpen, maar moeite hebben met taal, kunnen hierdoor extra struikelen.
Let op wanneer een kind:
Dat zijn signalen om naar de belasting te kijken, niet alleen naar het resultaat.
Rekenen in groep 5 vraagt meer dan sommen maken. Het vraagt abstract denken, inzicht en het vasthouden van denkstappen. Door kinderen hierin te begeleiden met rust, begrip en passende ondersteuning, blijft rekenen toegankelijk — ook wanneer de stof complexer wordt.
Over de auteur
Ina Terra helpt ouders van kinderen bij wie leren niet vanzelf gaat.
Ze vertaalt kennis over ontwikkeling, brein en leren naar heldere uitleg voor thuis — zonder kinderen te forceren of in hokjes te plaatsen.
