In groep 4 wordt schrijven minder een oefening en meer een middel. Kinderen moeten hun handschrift inzetten om te laten zien wat ze weten. Tegelijkertijd neemt de aandacht voor spelling en tempo toe. Dat maakt schrijven voor sommige kinderen ineens een stuk zwaarder.
Waar in groep 3 nog ruimte was voor zoeken en oefenen, wordt in groep 4 vaker verwacht dat het schrijven “meeloopt”.
Een kind weet het antwoord, maar krijgt het niet op tijd op papier. Het handschrift wordt slordig, woorden worden verkeerd gespeld en het kind raakt gefrustreerd. Ouders horen: “Het tempo ligt laag.”
Maar achter dat tempo schuilt vaak meer.
Wat vragen schrijven, spelling en werktempo in groep 4 van kinderen, en waarom kan dit voor sommigen zo belastend zijn?
In groep 4 moeten kinderen:
Schrijven is niet meer het doel, maar een hulpmiddel. Wanneer het handschrift of de motoriek nog veel aandacht vraagt, kost dit extra energie.
Spelling in groep 4 wordt complexer:
Dat vraagt bewuste aandacht. Als schrijven nog niet vloeiend gaat, raakt het hoofd snel vol.
In groep 4:
Kinderen die zorgvuldig werken of meer tijd nodig hebben, kunnen hierdoor onder druk komen te staan.
Schrijven kan veel energie kosten wanneer:
Dat kan leiden tot weerstand, vermijding of slordigheid.
Onder tijdsdruk:
Deze fouten zeggen vaak meer over spanning dan over kennis.
Helpende factoren zijn:
Schrijven ontwikkelt zich beter wanneer het geen strijd wordt.
Schrijven, spelling en werktempo komen in groep 4 samen en vragen veel van kinderen. Wanneer deze combinatie te zwaar wordt, kan dat het leerplezier ondermijnen. Met begrip en afstemming blijft schrijven een hulpmiddel — geen hindernis.
Over de auteur
Ina Terra helpt ouders van kinderen bij wie leren niet vanzelf gaat.
Ze vertaalt kennis over ontwikkeling, brein en leren naar heldere uitleg voor thuis — zonder kinderen te forceren of in hokjes te plaatsen.
