In groep 4 verandert lezen van karakter. Waar in groep 3 de nadruk lag op letters en woorden lezen, verschuift de focus nu naar begrijpen wat je leest. Dat klinkt logisch, maar deze overgang vraagt veel van kinderen — ook van kinderen die technisch al goed kunnen lezen.
Lezen wordt minder een vaardigheid op zichzelf en meer een middel om informatie op te nemen.
Een kind leest vlot hardop, maar kan na afloop niet goed vertellen waar de tekst over ging. Of het leest langzaam, raakt de draad kwijt en wordt onzeker bij vragen. Ouders vragen zich af: “Maar hij kan toch lezen?”
Wat verandert er aan lezen in groep 4, en waarom is de overstap naar begrijpend lezen voor sommige kinderen zo lastig?
In groep 3 draait lezen vooral om:
In groep 4 wordt verwacht dat kinderen:
Dat vraagt andere vaardigheden dan alleen technisch lezen.
Begrijpend lezen vraagt:
Wanneer technisch lezen nog veel energie kost, blijft er minder ruimte over voor begrip.
In groep 4:
Voor kinderen die zorgvuldig of langzaam lezen, kan dit leiden tot het missen van informatie.
Begrijpend lezen is makkelijker wanneer een kind:
Kinderen met minder taalervaring kunnen inhoud begrijpen, maar hebben meer tijd nodig.
Lezen kost extra energie wanneer:
Dat zijn signalen om te kijken naar de balans tussen techniek, tempo en begrip.
Helpende factoren zijn:
Begrijpend lezen groeit het best in een veilige context.
Lezen in groep 4 is meer dan woorden herkennen. Het vraagt het samenkomen van techniek, begrip en concentratie. Door die overgang serieus te nemen, krijgen kinderen de ruimte om lezen echt als hulpmiddel te gebruiken — niet als obstakel.
Over de auteur
Ina Terra helpt ouders van kinderen bij wie leren niet vanzelf gaat.
Ze vertaalt kennis over ontwikkeling, brein en leren naar heldere uitleg voor thuis — zonder kinderen te forceren of in hokjes te plaatsen.
