Groep 3 voelt voor veel kinderen als een echte breuk met de jaren ervoor. De speelse kleutertijd maakt plaats voor schoolse vaardigheden. Er komt meer structuur, meer instructie en meer verwachting. Voor het eerst gaat het niet alleen om ontwikkelen, maar ook om presteren.
Voor sommige kinderen is dit een logische volgende stap. Voor andere kinderen is het een flinke omschakeling.
Een kind dat in groep 2 nog fluitend naar school ging, komt in groep 3 ineens moe thuis. Het hoofd zit vol, er is minder ruimte voor spel en de dagen voelen langer. Ouders vragen zich af: “Is dit gewoon wennen, of wordt er al veel gevraagd?”
Wat verandert er voor kinderen in groep 3, en waarom is deze overgang voor veel kinderen zo ingrijpend?
In groep 3 verandert de manier van leren:
Dit vraagt vaardigheden die in groep 1 en 2 nog niet centraal stonden, zoals stilzitten, luisteren en taken afmaken.
Kinderen moeten in groep 3:
Dat vraagt concentratie en het vermogen om informatie vast te houden. Niet elk kind heeft deze vaardigheden al even stevig ontwikkeld.
Waar kleuters veel leren via beweging, verschuift de nadruk in groep 3 naar het hoofd:
Voor kinderen die veel leren via bewegen of doen, kan dit extra energie kosten.
In groep 3 worden verwachtingen zichtbaar:
Het kind wordt zich bewuster van wat wel en niet lukt. Vergelijken met anderen begint hier vaak voorzichtig.
Veel kinderen zijn in groep 3:
Dat betekent niet automatisch dat het niet goed gaat, maar wel dat de overgang veel vraagt van hun systeem.
Belangrijk om te weten:
Wat ‘hoort’ bij groep 3, is een richtlijn — geen deadline.
Groep 3 markeert het begin van formeel leren. Dat is een grote stap, die tijd, ruimte en afstemming vraagt. Begrip van deze overgang helpt ouders om signalen beter te plaatsen en hun kind te ondersteunen zonder onnodige druk.
Over de auteur
Ina Terra helpt ouders van kinderen bij wie leren niet vanzelf gaat.
Ze vertaalt kennis over ontwikkeling, brein en leren naar heldere uitleg voor thuis — zonder kinderen te forceren of in hokjes te plaatsen.
