In groep 4 en 5 lijkt school ineens anders te worden. Waar kinderen in de eerdere jaren nog konden leunen op uitleg en herhaling, wordt nu verwacht dat ze meer zelfstandig, sneller en met overzicht werken. Voor veel kinderen voelt dit als een kantelpunt: wat eerst lukte, kost ineens veel meer moeite.
Dat is geen toeval — dit is een fase waarin ontwikkeling en schooltempo elkaar regelmatig kruisen.
Een kind dat tot nu toe prima meedraaide, begint fouten te maken. Het raakt sneller gefrustreerd, vergeet instructies of verliest het overzicht bij taken. Ouders horen: “Hij moet het nu zelf kunnen.”
Maar juist in deze jaren is het denken vaak volop in beweging.
Waarom vormen groep 4 en 5 zo vaak een kantelpunt, en wat gebeurt er ontwikkelingsmatig bij kinderen in deze fase?
In groep 4 en 5:
Dat vraagt meer van het werkgeheugen en het denkvermogen.
De ondersteuning verschuift:
Voor kinderen die nog behoefte hebben aan structuur of bevestiging, kan dit spannend zijn.
Veel kinderen denken in deze fase:
Wanneer leerstof te abstract wordt aangeboden, lijkt het alsof een kind het niet meer kan bijhouden.
In groep 4 en 5:
Dit kan het zelfvertrouwen beïnvloeden, vooral bij gevoelige of perfectionistische kinderen.
Veelvoorkomende signalen zijn:
Dit zijn vaak signalen van overbelasting, niet van onvermogen.
Helpend is:
Wanneer ontwikkeling ruimte krijgt, herstelt het vertrouwen vaak vanzelf.
Groep 4 en 5 zijn geen probleemjaren, maar ontwikkelingsjaren. Voor veel kinderen vormen ze een kantelpunt waarin denken, leren en zelfstandigheid opnieuw in balans moeten komen. Met begrip en afstemming kunnen kinderen hier sterker uitkomen dan ervoor.
Over de auteur
Ina Terra helpt ouders van kinderen bij wie leren niet vanzelf gaat.
Ze vertaalt kennis over ontwikkeling, brein en leren naar heldere uitleg voor thuis — zonder kinderen te forceren of in hokjes te plaatsen.