Begrijpend lezen is voor veel kinderen een struikelblok.
Maar bij NT2-leerlingen zien we dit extra vaak terug.
Niet omdat zij niet kunnen lezen.
Niet omdat zij geen inzicht hebben.
Maar omdat begrijpend lezen veel méér vraagt dan alleen woorden herkennen.
Voor NT2-leerlingen wordt begrijpend lezen al snel een taaltest,
terwijl het bedoeld is als een denktaak.
Een kind leest de tekst vloeiend voor.
De woorden worden correct uitgesproken.
Maar bij de vragen erna gaat het mis.
“Waar ging de tekst over?”
“Waarom deed hij dat?”
Het kind haalt de schouders op.
Niet omdat het niet heeft opgelet —
maar omdat de betekenis tussen de regels bleef hangen.
Waarom is begrijpend lezen voor NT2-leerlingen zo moeilijk, en wat vraagt dit onderdeel eigenlijk van een kind?
Bij begrijpend lezen gaat het niet alleen om:
Maar ook om:
Voor NT2-leerlingen komen al deze lagen tegelijk samen.
Teksten voor begrijpend lezen bevatten vaak:
Voor een NT2-leerling betekent dit:
De tekst wordt dan technisch gelezen,
maar inhoudelijk niet begrepen.
Veel teksten gaan uit van voorkennis:
Als die voorkennis ontbreekt:
Dat zegt niets over het denkvermogen van het kind.
Wat je bij NT2-leerlingen vaak ziet:
Vragen als:
vragen om taal die nog in ontwikkeling is.
Begrijpend-leestoetsen:
Daardoor lijkt het:
Dit kan leiden tot lage scores en onzekerheid.
Wat helpt:
Zo wordt begrijpend lezen weer wat het hoort te zijn:
begrijpen wat je leest.
Begrijpend lezen is voor NT2-leerlingen vaak geen leesprobleem,
maar een taal- en contextvraag.
Wanneer we dat herkennen,
kunnen we kinderen ondersteunen zonder hun leervermogen in twijfel te trekken.