Niet ieder kind leert op dezelfde manier en in hetzelfde tempo.
Waar leren voor sommige kinderen vanzelf lijkt te gaan, kost het bij andere kinderen zichtbaar meer moeite.
Wanneer leren niet vanzelf gaat, roept dat vragen op bij ouders en leerkrachten. Wat betekent dit eigenlijk? En waardoor kan dit ontstaan?
In dit artikel lees je wat bedoeld wordt met ‘leren dat niet vanzelf gaat’ en hoe dit zich kan uiten in het leerproces van een kind.
Een kind kan tijdens de uitleg goed meekomen, maar loopt vast zodra het zelfstandig moet werken.
Of een kind begrijpt de stof op het moment zelf, maar lijkt deze de volgende dag weer kwijt te zijn.
Het lijkt alsof het leren telkens opnieuw moet beginnen, ondanks inzet en oefening.
Wat betekent het wanneer leren niet vanzelf gaat, en waardoor kan het leerproces bij sommige kinderen vastlopen?
Leren is meer dan het herhalen van informatie.
Het bestaat uit meerdere stappen, zoals:
Wanneer één van deze stappen extra moeite kost, verloopt leren minder vanzelfsprekend.
Bij sommige kinderen verloopt het leerproces trager of minder stabiel.
Dit kan zichtbaar worden als:
Dit zegt niets over motivatie of intelligentie, maar wel iets over hoe het brein informatie verwerkt.
Leren staat niet los van de ontwikkeling van een kind.
Factoren die invloed hebben op leren zijn onder andere:
Wanneer één of meerdere van deze gebieden extra aandacht vragen, kan leren moeizamer verlopen.
Het is belangrijk om onderscheid te maken tussen:
Veel kinderen lopen tijdelijk vast doordat hun ontwikkeling nog niet gelijkloopt met de verwachtingen van school. Pas wanneer problemen hardnekkig, specifiek en langdurig zijn, kan verder onderzoek nodig zijn.
Meer oefenen lijkt logisch, maar werkt niet altijd.
Als niet duidelijk is waar het leerproces vastloopt, kan extra oefening leiden tot:
Inzicht in het leerproces is vaak belangrijker dan de hoeveelheid oefening.
Wanneer leren moeizaam verloopt, helpt het om:
Vanuit dit begrip kan passende ondersteuning worden gekozen.
Leren dat niet vanzelf gaat is geen tekortkoming van een kind.
Het is een signaal dat het leerproces anders verloopt dan verwacht.
Door dit te begrijpen, ontstaat ruimte om leren beter af te stemmen op wat een kind nodig heeft — zonder overhaaste conclusies, maar met aandacht voor ontwikkeling en groei.