De schoolomgeving is vol prikkels: geluid, beweging, sociale interactie, wisselende opdrachten en onvoorspelbare momenten. Voor kinderen met autisme kan dit overweldigend zijn. Ze leren het best in een klas waar duidelijkheid, voorspelbaarheid en rust centraal staan.
Met de juiste aanpassingen kunnen kinderen met autisme uitstekend functioneren en zelfs tot bloei komen.
Een jongen van negen raakt bij elke instructiewissel het overzicht kwijt. Wanneer de juf zegt: “Pak je schrift, maak opdracht 3 en ga daarna met je groepje verder,” blijft hij stil zitten. Niet omdat hij niet wil, maar omdat hij moeite heeft om de stappen te ordenen.
Wanneer hij een visueel stappenplan krijgt, werkt hij zelfstandig en zonder stress.
Wat helpt kinderen met autisme in de klas, en welke aanpak werkt juist averechts?
Kinderen met autisme hebben baat bij:
Vage taal zoals “straks”, “ongeveer” of “een beetje” zorgt voor verwarring.
Overzicht geeft veiligheid. Helpend zijn:
Structuur verlaagt stress en geeft ruimte om te leren.
Veel kinderen met autisme zijn gevoelig voor geluid, beweging en licht.
Wat werkt:
Prikkelmanagement is geen luxe maar noodzaak.
Samenwerken is vaak complex: sociale signalen, taal, planning en flexibiliteit komen tegelijk.
Effectieve alternatieven zijn:
Hiermee blijft de opdracht toegankelijk en overzichtelijk.
Overzicht en planning zijn vaak lastig.
Helpend zijn:
Wanneer de structuur zichtbaar is, kan het kind zelfstandig werken.
Vermijd aanpakken die stress of overprikkeling vergroten, zoals:
Deze strategieën maken de informatieverwerking nóg moeilijker.
Over de auteur
Ina Terra helpt ouders van kinderen bij wie leren niet vanzelf gaat.
Ze vertaalt kennis over ontwikkeling, brein en leren naar heldere uitleg voor thuis — zonder kinderen te forceren of in hokjes te plaatsen.